Em construção: reflexões de uma doutoranda em formação

Escrever no meu e-portfólio ao longo destes meses não foi apenas cumprir tarefas; foi a materialização exata do propósito deste espaço: um exercício constante de ver a mim mesma em construção. É com essa mesma entrega que realizo este movimento de fechamento da disciplina. 1. Autoavaliação Desde o primeiro contato com a disciplina Tecnologias Digitais no Ensino, entendi que o conhecimento não seria recebido de forma passiva, mas esculpido coletivamente com meus pares. Longe de ser um processo de mero preenchimento ou acúmulo, vivenciar este semestre exigiu a coragem de esvaziar o copo constantemente. Lembrei-me muito da máxima de Alvin Toffler: o analfabeto não é aquele que não sabe ler e escrever, mas aquele que não consegue aprender, desaprender e reaprender. Essa jornada de lifelong learning se fez real para mim ao mergulhar no universo desta disciplina. Foi preciso desconstruir certezas conceituais e metodológicas para, só então, reconstruir novas formas de pensar. O que fiz bem:...

Esta semana foi marcada por um misto de sentimentos, mas, acima de tudo, pela sensação de dever cumprido. Precisei fazer uma escolha difícil e, infelizmente, não consegui aproveitar o último PBL como gostaria, pois tive que canalizar todas as minhas energias no desenvolvimento do meu artigo da disciplina. Embora essa decisão venha acompanhada de uma pontinha de frustração por não ter aprofundado no último PBL, o sentimento predominante é a felicidade de ter concluído a escrita do artigo dentro do prazo. Como já havia feito uma análise prévia das exigências da revista, o texto foi construído de forma direcionada. Agora, sigo confiante para os próximos passos da jornada: tradução, formatação e submissão. O processo de construção dessa revisão sistemática me trouxe um ganho valiosíssimo e, mais do que aprender algo novo,  confirmei mais ainda  o que eu já acreditava empiricamente. A análise rigorosa da literatura me permitiu constatar um consenso científico reconfortante:  o...

Esta semana me trouxe uma clareza importante sobre a organização do conhecimento pedagógico. Aprendi que o arcabouço teórico que dá sustentação e  fundamenta a ludicidade é a Aprendizagem Baseada em Jogos  ( Game-Based Learning ). Há uma estrutura científica desenhada para explicar como o lúdico mobiliza o conhecimento. No entanto, quando olhamos para a ação pedagógica viva, relembrei que não podemos pensar em caixinhas rígidas. O que praticamos em sala de aula, no dia a dia, é uma verdadeira  miscelânea de metodologias . Acabamos utilizando várias abordagens de forma integrada, porque o que realmente importa é atingir os objetivos de aprendizagem, estimulando o aluno a pensar de forma crítica e produzimos o conhecimento de forma coletiva. Ao iniciarmos o próximo ciclo de PBL, ficou evidente como o interesse direto do aluno pelo assunto contribui profundamente para a sua formação. Essa regra de engajamento é universal: aplica-se ao estudante tradicional e é igualmente vit...

Jogo "Arquitetos de Sentidos" A partir das discussões sobre Ludicidade e Aprendizagem Baseada em Jogos (GBL), desenvolvi uma proposta de jogo que busca romper com o modelo de "trilha", focando na construção coletiva, no acolhimento da subjetividade e na atribuição de sentido. Formato: Jogo Cooperativo de Cartas e Estratégia ( Card Game ). Público-alvo: Professores em formação inicial ou continuada (Ensino Superior). 1. Objetivo Pedagógico Desafiar os docentes a planejarem práticas educativas que equilibrem o rigor científico (objetivo), a integração tecnológica crítica e a experiência subjetiva do aluno (lúdico), promovendo o que Luckesi conceitua como o "estado de inteireza" no estudante universitário. 2. Componentes do Jogo Cartas de Perfil (Sujeito): Descrevem a realidade interna e subjetiva de diferentes estudantes (ex: "Aluno A: tem traumas com exatas, mas é extremamente conectado à música" ). Cartas de Conceito (Teoria): Temas fundament...

Semana passada, precisei fazer escolhas difíceis. Fiquei dividida entre mergulhar ao máximo nas discussões do PBL, com um tema muito interessante (aliás, todos os temas debatidos nesta disciplina têm sido incrivelmente úteis, mesmo para mim, que não estou em sala de aula como professora, no momento), e dar andamento ao meu artigo da disciplina. Acabei optando por focar na escrita do artigo devido ao prazo. Resgatando um aprendizado essencial que acabou ficando pendente de registro na semana passada: a postagem do professor sobre metodologias ativas e participativas foi o grande motor da minha contribuição na discussão teórica em sala de aula. Antes do doutorado, eu já tinha ouvido falar sobre metodologias ativas (às vezes até de forma errônea). Antes de começar a lecionar, fiz um curso na Fundação Bradesco e busquei o apoio de professores mais experientes para tatear o assunto. Minha intuição pedagógica sempre foi provocar o aluno a pensar, e não apenas repetir teorias. Eu costumava di...

Gostaria de compartilhar o link do framework interativo que construí em grupo com  Rute Cintra ,  Adriana Albuquerque ,  Amanda marques ,  Maria Luísa Martins  e  Larissa Alves ) . Nosso objetivo foi desenvolver uma ferramenta prática para auxiliar os professores no desenho de suas aulas, garantindo que a tecnologia e a sensibilidade pedagógica caminhem juntas. O constructo foi fundamentado em dois pilares essenciais: O Modelo  TPACK :  Uma abordagem que eu já conhecia e admiro bastante. Ele serve como um guia para que o docente não esqueça nenhuma etapa importante (conteúdo, pedagogia e tecnologia), proporcionando uma experiência verdadeiramente significativa para o aluno. A Dimensão Afetiva ( Affectibility ):  Foi um aprendizado fascinante nesta atividade compreender a importância de inserir a  affectibility  no design das aulas. Entender como o acolhimento e a conexão emocional influenciam o engajamento mudou minha percepção so...