Em construção: reflexões de uma doutoranda em formação

Hoje foi dia de escutar. O encontro foi dedicado a refletir ouvindo a trajetória e as experiências dos colegas, e esse movimento de escuta coletiva trouxe luz para o meu próprio processo. Na minha vez de falar, fui sincera: compartilhei o quanto me sinto perdida neste momento. Imediatamente veio a provocação da professor: por que a EaD? No primeiro momento, respondi que o uso das tecnologias digitais é um caminho sem volta e que precisamos compreender como a Inteligência Artificial está sendo utilizada nesse contexto. Logo em seguida, acompanhei o debate do professor com outro colega sobre a escolha pela educação híbrida, e a conversa me fez ir mais fundo. Depois de ouvir a turma e processar as discussões, refleti melhor sobre a pergunta e percebi que precisava virar a chave: o ponto central não é apenas a tecnologia, mas o impacto . Resgatando as leituras do livro do Zucker e o repertório da disciplina, cheguei a uma indagação mais profunda: Estamos formando profissionais com as compe...

A aula de hoje trouxe provocações diretas e cirúrgicas para o meu projeto, especialmente no momento de olhar para a estrutura do problema e para as tarefas que estamos desenvolvendo. Saí do encontro com reflexões cruciais martelando na cabeça: Preciso repensar o meu problema de pesquisa. Já existem soluções de Inteligência Artificial aplicadas aos processos de mediação pedagógica nos cursos EaD da UFAL? Essa checagem de realidade é indispensável para garantir a relevância da tese e evitar suposições. Além disso, o professor deixou orientações metodológicas bem claras sobre a construção do Diagrama de Ishikawa e os próximos passos do projeto: Conectar as causas: Preciso vincular diretamente as causas e subcausas identificadas no Ishikawa aos objetivos específicos da tese.  Atenção aos conceitos: Ficou o alerta importante para não confundir causa com efeito ao desconstruir o problema.

Se o primeiro encontro abriu o semestre com perguntas inquietantes, a aula de hoje nos fez olhar para a estrutura do problema. Logo no início, o professor nos trouxe duas provocações conceituais sobre o nosso ponto de partida: o que é Transformação Digital e o que é Tecnologia Educacional . Hoje, defino a Transformação Digital como uma mudança significativa que envolve múltiplos fatores, enxergando as tecnologias digitais com intencionalidade pedagógica para fazer escolhas que gerem um impacto positivo real. Já sobre a Tecnologia Educacional , a discussão em sala me conduziu ao entendimento de que ela se traduz no uso de qualquer tecnologia com um objetivo pedagógico bem definido, inclusive aquelas tecnologias que não foram criadas originalmente para a educação. Em seguida, fomos provocados com questões diretas sobre o nosso projeto: O que eu quero como resultado para a pergunta da minha tese? Quais processos estão embutidos nela? Quais são as opções para resolver meu problema de pes...

As aulas voltaram! Fico super empolgada com esse recomeço porque adoro estudar, mas confesso que a ansiedade e a preocupação vêm junto. Os desafios do doutorado assustam, mas fazem parte da caminhada. Começamos a disciplina de Transformação Digital na Educação com o professor Fernando e o professor Ibsen, e o primeiro encontro já rendeu ótimas reflexões. Os alunos se apresentaram e aproveitamos para passar algumas dicas sobre o ritmo da disciplina para quem não conhecia a dinâmica do professor Fernando. Em seguida, fomos desafiados a conceituar o que é Transformação Digital. Fiquei em um trio excelente, com uma professora da área de tecnologia e um aluno convidado. Chegamos a esta definição: "É a promoção de uma mudança na governança, implementando conceitos inovadores para uma quebra de paradigmas que gere novas habilidades para o contexto contemporâneo."   Como será que eu escreverei esse conceito ao final da disciplina? Essa discussão me marcou porque deixa claro que o pr...