Em construção: reflexões de uma doutoranda em formação

A última aula, que marcou o encerramento do PBL 6 , foi um momento de síntese e, acima de tudo, de percepção de amadurecimento. Ao longo das discussões, percebi que minha compreensão sobre a Aprendizagem móvel ou M-Learning  passou por uma transformação significativa: deixei de olhar apenas para as definições conceituais e os dispositivos para focar na mudança de comportamento que eles provocam. Entendi que a verdadeira essência da tecnologia no ensino não reside apenas nos conceitos que a sustentam, mas no desenvolvimento de novas formas de aprender . Isso me levou a refletir sobre o papel central da Metacognição nesse processo. Aprender com mobilidade exige que o estudante tenha uma consciência maior sobre o seu próprio processo de aprendizagem, gerenciando tempos, espaços e a profundidade das conexões que estabelece entre a teoria e a prática. Essa maturidade nas ideias foi fundamental para consolidar a visão de que os dispositivos digitais são mediadores da nossa autonomia. Nã...

Este período sem aulas presenciais foi, para mim, um exercício de priorização. Na verdade, todo o período letivo tem sido um exercício de priorização.  P arei de trabalhar no artigo momentaneamente para garantir que as atividades do PBL fossem feitas com a qualidade que o doutorado exige.  Dediquei grande parte do tempo da última semana ao produto educacional de outra disciplina, cuja entrega está mais próxima. No entanto, o estudo dirigido desta disciplina não ficou em segundo plano; ele ajudou a criar o alicerce teórico que eu precisava.  Houve um momento de dúvida real sobre o formato do meu artigo. A nota de orientação do professor foi o divisor de águas.  Decidi recuar da ideia inicial de uma revisão sistemática, pois ela exigiria uma parceria de análise com meu orientador que o cronograma atual não comporta. Optei, então, por uma pesquisa bibliográfica robusta,  seguindo alguns critérios da revisão sistemática.  Sobre o nosso último PBL, a grande liçã...

A  disciplina tem se mostrado densa e exigente, mas absolutamente essencial para este início de doutorado. Sinto que as leituras já transbordaram para além desta sala, auxiliando-me diretamente na elaboração do referencial teórico do produto educacional em outra disciplina. O desenho da minha tese, antes difuso, está cada vez mais claro. Embora sinta falta dos encontros presenciais para debatermos coletivamente as leituras, o estudo dirigido provocou uma reflexão profunda. Confesso que o processo de escrita do artigo tem sido um desafio. No início, eu tinha uma ideia definida, mas ao longo da disciplina surgiram tantas outras perspectivas que acabei me sentindo um pouco perdida. Agora, estou no momento de decidir qual caminho seguir realmente.

Recentemente, mergulhei em um estudo dirigido proposto na disciplina de Tecnologias Digitais no Ensino, que promoveu um diálogo denso entre pensadores que fundamentam nossa área. O objetivo era entender convergências e divergências, mas confesso: minha maior dificuldade foi encontrar as divergências. Isso porque esses autores parecem se complementar em um coro que denuncia a visão puramente instrumental da técnica. Minha experiência com a obra de Vieira Pinto, nesta semana, foi reveladora sobre meu próprio progresso. Se no início da disciplina os parágrafos longos e a densidade do autor eram barreiras, hoje a leitura flui. Compreendi mais rápido, o que prova uma máxima acadêmica: quanto mais você aprofunda o tema, mais as concepções dos autores se tornam familiares. Ao analisar o conceito de Cibernética , percebi a precisão da crítica de Pinto (2005): ela não é apenas uma ciência, mas pode se tornar uma ideologia de centros imperiais, um instrumento de dominação. O autor desconstró...

Cette semaine a marqué un tournant essentiel dans mon parcours, un moment où la recherche et la pratique se sont rencontrées pour consolider ma posture de doctorante.  L’immersion dans le PBL sur les dispositifs mobiles m’a permis de réaliser que les concepts qui fondent l’apprentissage mobile, ou m-learning, sont en constante évolution. Bien que ce terme me fût auparavant inconnu, son exploration a révélé une complexité passionnante.  J’ai compris que la collaboration ne réside pas dans la simple somme des contributions individuelles, mais qu’elle s'épanouit dans l'intervention de l'autre, c’est précisément dans cet échange que nous coconstruisons une connaissance nouvelle.  À mesure que les lectures s'accumulent, elles me deviennent de plus en plus familières, au point que les questionnements théoriques semblent désormais plus fluides et naturels à articuler.  Cette maturation m’a conduite à une conclusion fondamentale pour ma recherche: l'intégration du numérique...

Como garantir que o uso de tecnologias em sala de aula não seja apenas uma reprodução de métodos antigos em suportes novos? No post de hoje, compartilho um vídeo onde respondo a questões centrais sobre o uso pedagógico de dispositivos digitais. Discuto o potencial do Mobile Learning para o desenvolvimento da autonomia e do engajamento, focando em estratégias que asseguram a interação e a interatividade. É um convite para pensarmos a tecnologia como um elemento capaz de potencializar as competências dos estudantes de forma ativa. Assista ao vídeo abaixo! https://youtu.be/KAfIkvp0nSM Bastidores da Produção: A Curadoria Digital na Prática Produzir um conteúdo audiovisual no doutorado exige mais do que apenas ligar a câmera; exige uma estratégia de organização do pensamento. Minha experiência no planejamento e produção deste vídeo foi um exercício real de coautoria com tecnologias digitais, seguindo um fluxo que priorizou a síntese e a objetividade: 1. Curadoria e Análise (NotebookLM): ...

A finalização do PBL em parceria com a Larissa foi um exercício de coautoria e desconstrução . Mais do que chegar a um resultado, o processo de analisar as respostas dos colegas foi o que de fato enriqueceu minha percepção. Essa troca me forçou a refletir sobre meu próprio "veredito final", conduzindo-me a uma mudança na lógica de pensamento: a integração das tecnologias não admite soluções simples. Se a solução parece fácil, ela provavelmente não está considerando todas as camadas do problema educacional. Observei um amadurecimento significativo nas discussões do grupo após o contato com a literatura. As argumentações passaram a se ancorar nos fatos históricos da educação e da tecnologia. Foi fascinante perceber como as visões sobre a construção das políticas públicas divergiram. Em vez de certezas, essa divergência plantou dúvidas fundamentais sobre como as tecnologias digitais podem, efetivamente, potencializar a aprendizagem na prática. Embora a literatura já aponte um v...

Chegar à metade da disciplina de Tecnologias Digitais no Ensino é, para mim, um exercício de reconhecer que o movimento intelectual mais exigente não é apenas a leitura do texto difícil, mas a coragem de desconstruir certezas prévias e ampliar horizontes já consolidados. Sempre pautei minha trajetória pela busca de múltiplas perspectivas, recusando-me a tomar uma única teoria ou artigo como verdade absoluta. O conceito de   causalidade múltipla   e a percepção de que certas causas são, simultaneamente, efeitos que se retroalimentam, já faziam parte do meu repertório analítico. No entanto, o grande salto desta primeira metade foi transpor essa lógica para o ecossistema das tecnologias de ensino. Minha visão, fortemente influenciada pela Administração, focava no valor da inovação sob a ótica do "usuário" (o aluno) e de sua autonomia. Hoje, percebo que essa era uma análise linear. A educação exige um olhar ainda mais profundo: a inovação só é plena quando gera valor para todos o...

Olá, leitores! Hoje, trago para vocês uma linha do tempo visual sobre as tecnologias digitais no ensino no Brasil. Abaixo, vocês encontrarão imagens geradas por diferentes IAs Generativas.  O texto com as informações detalhadas está logo após a galeria . Convido vocês a analisarem as imagens e compartilharem quais diferenças vocês percebem entre elas.           Imagem gerada pelo Gemini.                             Imagem gerada pelo NotebookLM.                              Imagem gerada pelo Perplexity.AI. Pré-1970: Legado Analógico Contexto:  Educação via rádio, TV educativa e cursos por correspondência. Possibilidade:  Rompimento de barreiras geográficas, levando o ensino a locais isolados. Limite:  Unidirecionalidade e passividade; ausência de feedback imediato entre professor e aluno.   ...