Gostaria de compartilhar o link do framework interativo que construí em grupo com Rute Cintra, Adriana Albuquerque, Amanda marques, Maria Luísa Martins e Larissa Alves). Nosso objetivo foi desenvolver uma ferramenta prática para auxiliar os professores no desenho de suas aulas, garantindo que a tecnologia e a sensibilidade pedagógica caminhem juntas.
O constructo foi fundamentado em dois pilares essenciais:
O Modelo TPACK: Uma abordagem que eu já conhecia e admiro bastante. Ele serve como um guia para que o docente não esqueça nenhuma etapa importante (conteúdo, pedagogia e tecnologia), proporcionando uma experiência verdadeiramente significativa para o aluno.
A Dimensão Afetiva (Affectibility): Foi um aprendizado fascinante nesta atividade compreender a importância de inserir a affectibility no design das aulas. Entender como o acolhimento e a conexão emocional influenciam o engajamento mudou minha percepção sobre o planejamento digital.
Minha contribuição no grupo focou em fazer a ponte entre a teoria e a prática, apontando quais etapas fundamentais não poderiam faltar na estrutura do framework, com base nas discussões e nos textos estudados. Acreditamos que todos os esforços para alcançar os objetivos de aprendizagem e promover a construção coletiva do conhecimento são válidos.
Convidamos todos a navegar e testar a ferramenta: 👉 [Acesse aqui o nosso Framework Interativo]
Para quem quiser conferir os bastidores e mais detalhes sobre o processo de construção desse material, recomendo a leitura do relato detalhado no Blog da Rute Cintra.
Referências:
HAYASHI, E. C.S.; BARANAUSKAS, M. C. C. “Affectibility” and Design Workshops: Taking actions towards more sensible design. Proceedings of the 12th Brazilian Symposium on Human Factors in Computing Systems. Porto Alegre, 2013. p. 3-12. Disponível em: https://dl.acm.org/doi/epdf/10.5555/2577101.2577106. Acesso em: 07. maio.2026.
KOEHLER, M. J.; MISHRA, P.; CAIN, W. What is Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)? Journal of Education, 2013. Disponível em: https://www.matt-koehler.com/publications/Koehler_et_al_2013.pdf. Acesso em: 07. maio.2026.
LIMA, I. P.; VIANA, M. A. P. Prática docente com uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação: possibilidades e limites. In: MERCADO, L. P. L.; VIANA, M. A. P.; PIMENTEL, F. S. C. (Org.) Estratégias Didáticas e as TIC: ressignificando as práticas na sala de aula. Maceió: Edufal, 2018.
POSADA, Julián Esteban Gutiérrez. Interfaces Tangíveis e o Design de Ambientes Educacionais para Co-construção de Narrativas. Tecnologias, Sociedade e Conhecimento, Campinas, v. 3, n. 1, p. 104-107, dez. 2015. Disponível em: http://www.nied.unicamp.br/ojs/. Acesso em: 07. maio.2026.
RÊGO, Luciane Borges do; LIMA, Maria Vitória Ribas de Oliveira. Didática. Recife: Editora da Universidade de Pernambuco (UPE), 2010. p. 44. Disponível em: http://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/204082/2/Livro%20Didatica.pdf. Acesso em: 07. maio.2026.
COLL, César; MONEREO, Carles (orgs.). Parte II: Fatores e processos psicológicos envolvidos na aprendizagem virtual: um olhar construtivista. In: COLL, César; MONEREO, Carles (orgs.). Psicologia da educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 97-136.
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